Девочки, встал вопрос на какие занятия ходить с ребенком. Сейчас появился этод метод Мантессори. Хотела повести туда ребенка, но вчера позвонила подруга и рассказала как они сходили в ДК где занимаются с детьми по этой программе. Я была в шоке. Вот потому и решила узнать, кто-нибудь ходил на такие занятия, действительно там все так, как мне рассказали. Вот ее рассказ:

"Мы пришли там дети разного возраста, от 1,2 до 4х лет. нам говорят:"Вот полочки, вот коврики, берете коврик, ребенок берет любой материал, который ему понравился и работат с ним на коврике". Значит так, бегать нельзя, общаться нельзя, подходить к другим детям нельзя. Все сидят по одному и ковыряют этот материал. Мой Мишка, непоседа, и очень общительный. Естественно на этом коврике не сидел, подошел к девочке, так мама ее так злобно посмотрела на него и говорит:"Миша, отойди, видишь, Даша работает. Не мешай!!!" Миша сказалал ей :"Кака" и ушел. Подошел к другому мальчику, тот тоже злобно зыркнул на него и прогнал. Все мамы сидят в стороне, даже не общаются. Все с книжками. Я в шоке, все злые, и мамы и дети. Такое чувство, что ты не в ДК , а в колонии строго режима. Одна девочка встала, а ей мама сразу:"Так, ты куда? Ты закончила с этим материалом? Если да, иди бери новый и садись работай, мы сюда не бегать пришли, а работать. Иди работай, еще 40 минут." Я не выдержала собралась и ушла. Занятия идут полтора часа, я сбежала через час и то не пойму как меня хватило. Короче какой-то кошмар. Больно смотреть а этих детей. Которых ЗАСТАВЛЯЮТ работать с материалом. А не РАЗРЕШАЮТ ИГРАТЬ С ЛЮБЫМИ ИГРУШКАМИ И С ДЕТЬМИ.

Больше туда ни ногой, такой не приятный осадок, просто жесть. До сих пор отойти не могу. Перед глазами эти озлобленные дети
Вот такая история. После того как она мне все это рассказала, я ЕСТЕСТВЕННО задалась вопросом, это везде так проходят занятия или это им так "повезло"? Для меня это актуально, потому что мой, вообще гиперактивный ребенок, он на месте не высиживает даже минуту. Исключение, это реклама по ТВ

• ребёнок ,
• коврик ,
• материал ,
• занятие

Девочки, посоветуйте, пожалуйста, какие-нибудь хорошие развивалки для деток двух-трех лет. Мы пока по видеурокам занимаемся, вот таким:
http://www.youtube.com/user/YasliSad#p/u/0/Ug3ljjVGAEM

Нам нравится, хотелось бы еще что-нибудь такого плана.

• план ,
• видеурок ,
• год ,
• детка

Второй год жизни - очень важный этап становления и развития речи. Ребенок начинает говорить первые слова и даже предложения. Он переходит с объснения плакательно-жестового на словестное. Моя Злата основные действия обозначает уже словами (есть, пить, снять, одеть,спать отдай ), знает основные имена (Даша, Таня, Джим ), куклу называет - куколка или ляля, назвает некоторые части тела (пуп, рука, нос, нога, попа), называет некоторых животных (киса, конь, джим - собаки теперь джим). Если видит пар, кричит "голяча", что означает горячее. Многие звуки говорит правильно...короче, развивается, как и должна в этом возрасте. А как у Вашего малыша? Какие говорит слова? Что интересного в его речи и может быть забавного?

[size=150:215k9w3q]Я сразу (в начале темы) оговорюсь, что все дети развиваются индивидуально. И показательно в развитии именно появление первых осмысленных слов, повторение за взросым. Каждый ребенок - уникален и феноменален.[/size:215k9w3q]

• слово ,
• джим ,
• ребенок ,
• речь

Нашла такую прикольную зарядку. Мои дети просто былдеют от нее причем можно не только до 3-х лет, но и класса до 2-го заниматься если кто знает автора буду признательна за инфо.

http://depositfiles.com/files/1ga9wefz7

• класс ,
• автор ,
• год ,
• нея

Младшей сестренке всего два годика. Задумались о том, что надл серьезно подходить к физическому воспитанию. Подскажите, занимается ли Ваш малыш какими - либо физическеми упражнениями для общего развития. Если да, то чем?

• упражнение ,
• развитие ,
• малыш ,
• воспитание

Недавно были в гостях у семьи, где бабушка с пристрастием допрашивала всех присутствующих мам малышей на предмет того, ходят ли их дети на развивающие курсы и если не ходят, то почему. Сама она очень озабочена тем, что ее внук, 11-месячный малыш, никакие развивающие занятия не посещает.
Как вы считаете, необходимы ли детям развивающие группы? Если да, то с какого возраста и по каким методикам?

• ребёнок ,
• малыш ,
• курс ,
• внук

Источник - http://www.logoped.ru/razvi05.htm

Первые осмысленные слова у малыша возникают к концу первого года жизни. Возникают не вдруг - на богатой почве лепета, понимания слов, произнесения звуков, слогов и слов по подражанию.

Составляя для малыша его первые слова, взрослые используют слоги, которые уже умеет произносить сам малыш. Но, повторяя за взрослым эти слова (мама, папа, баба), малыш не просто пристраивает один слог к другому. Слоги похожи, но не одинаковы - один ударный, другой безударный. Значит, чтобы получилось настоящее слово, надо «оформить» его ударением, тогда оно будет звучать как единое целое. Слыша произносимое взрослым слово, малыш и воспринимает его в целом, но на первый план при этом выступает для него ритм слова, который создается ударным слогом. Именно поэтому в речи ребенка появляются слова, состоящие из одного ударного слога (ка - каша) или воспроизводящие ритм услышанного слова (тика, типа - птичка, птица).

Как появляются первые осмысленные слова? Проследим за такой ситуацией: малыш не может достать игрушку, которая стоит среди нескольких других, тянется к ней, жестами и возгласами выражает свое желание. Взрослый говорит в этот момент: «Что тебе дать? Собачку? Скажи: «Дай... Дай ав-ав!»

Малыш не сразу, конечно, станет говорить «Дай!», тем более «Дай ав-ав!». Надо, чтобы подобная ситуация повторилась не раз, прежде чем малыш вместо возгласов нетерпения произнесет «Дай!»

Пусть даже в таких случаях взрослые и не ставят перед собой цели научить ребенка выражать свою просьбу словами. Сама ситуация вынуждает его к этому. Ведь вряд ли взрослый в ответ на его нетерпеливые возгласы выложит все игрушки перед малышом, чтобы он взял ту, которая его сейчас привлекает или будет доставать их поочередно, спрашивая: «Эту дать?.. Эту?.. Эту?..» Зачем это делать, если можно спросить, - кстати, не так ли поступаем мы, общаясь между собой? Но если в разговоре взрослого со взрослым можно о форме вопроса особенно и не заботиться, то в разговоре с малышом это необходимо.

Вернемся к приведенному примеру. Малыш тянется за собачкой, которая стоит среди других игрушек. Чтобы понятно для взрослого выразить свою просьбу, он должен сказать: «Дай собачку (ав-ав)!» или «Ав-ав!». Поскольку второе проще, лучше спрашивать малыша так: «Что дать?.. Собачку? Ав-ав?» - и, подсказывая ответ, предлагать сказать: «Ав-ав!»

Дело не только в простоте или сложности возможного для ребенка ответа. Дело в том, какой смысл имеет просьба малыша (не выраженная пока в словах). Ведь он хочет получить не любую из игрушек, а именно собачку. Поэтому без слова «дай» можно обойтись (то, что взрослый игрушку должен дать, ясно как бы само собой), а вот без слова «собачка» или «ав-ав» обойтись нельзя никак. Для малыша сейчас имеет значение предмет, а не действие. И если он произнесет в этот момент «ав-ав», это слово наполниться смыслом, простое звучание превратится в обозначение, в название предмета. Это превращение облегчается тем, что ребенок уже понимает слово, когда его произносит взрослый.

Но возьмем другую ситуацию: ребенок тянется к той же недоступной собачке, рядом с которой других игрушек нет. Что выступает здесь на первый план? Конечно, действие. Предмет можно и не называть, он «назван» самой ситуацией. Взрослый, конечно, понимает, чего хочет от него ребенок, но должен требовать, чтобы малыш произнес слово «дай»: «Скажи: «Дай!» И когда рано или поздно ребенок это слово произнесет, звучание его свяжется с действием взрослого, который подает ему игрушку. Слово приобретет смысл.

К концу первого года жизни ребенок владеет примерно 10 словами, состоящими преимущественно из из одинаковых слогов (мама, папа, баба, дядя); у некоторых детей обнаруживаются слова, составленные даже из разных слогов (Ната, Таня, Катя). Ряд гласных и согласных звуков к этому времени произносится довольно ясно (а, о, у, м, б, п, г, к). Одно и то же слово может относиться к разным предметам, если малыш «открыл» в них что-то общее. Так слово-звукосочетание ко может относиться и к кошке, и к одеялу, и к меховой шапке, т.е ко всему теплому и мягкому.

К концу года малыш понимает значительное количество слов и выражений: имена близких людей, названия игрушек, предметов, нарисованных на картинках, некоторых действий. Он сам произносит 10-12 слов. Среди них могут быть звукоподражательные (ав-ав, кс-с), так называемые облегченные слова, образцы которых дает ему взрослый (би-би - машина, бо-бо - больно). Основные достижения малыша в развитии активной самостоятельной речи приходятся уже на следующий, второй год его жизни, хотя иногда бывают и исключения.

• слово ,
• малыш ,
• дая ,
• игрушка

В каком возрасте заговорил ваш малыш?
Какие слова были первыми?
Ну и другие воспоминания на эту тему

• воспоминание ,
• тема ,
• быль ,
• слово

Делала Злате ВИДЕОКОМПЬЮТЕРНУЮ ДИАГНОСТИКУ
Результат такой:
• Злата – сангвиник. Замечательный устойчивый (жизнерадостный) тип. С такими детками общение легкое и радостное. Они легко идут на контакт, быстро принимают в свой круг общения новых людей.
• Хорошо выражена способность определять настроение мамы, понимать те требования, которые она выражает.
• Стабильность психики малышки – выше среднего (хорошая).
Златочка легко обучаема, способна воспринимать нужную информацию, правильно ее применять, вносить в игру свои собственные элементы творчества.
• Ребенок хорошо защищен от психических травм, болезней и жизненных потрясений.

РЕКОМЕНДАЦИИ для второго года жизни ребенка:
...................................

А Даша по результатам теста:(карта одаренности)

Не дожидаясь фото Даши, я смею предположить, что она – левополушарный ребенок. Возможно, немного дестабильный (холерик). Как правило, именно таким деткам присущ артистизм, чувство ритма (музыкальность) и лидерские качества. Причем, скорее всего, Даша – актриса театральная, способная дублировать свои выступления неустанно, изо дня в день. Подобные устремления ребенка должны обязательно иметь выход. Иначе они мощным потоком будут «пробивать» спокойный семейный ритм. Сравните с водой, которая ищет выхода и неожиданными фонтанчиками прорывает поверхность. Так и ваш быт постоянно находится под угрозой «эмоционального прорыва». Рекомендации..................

Вот у одних родителей ТАКИЕ разные дети!!!А как у вас? Дети спокойные или активные, послушные или нет? Интересно все, что связано, характером, темпераментом ребенка. Оч интересно.

• даша ,
• ребенка ,
• ритм ,
• злато

Леди, какие развивающие игры и упражнения для годовалого ребенка вы знаете и сами используете?
Что-то мы всё больше играем и книжки читаем бессистемно, хотя до года по Стробыкиной занимались.
Вот, сегодня купила еще разноцветную массу для моделирования (как пластилин, только мягче и на вкус горько-соленая, чтобы дети не ели) и простые деревянные кубики разноцветные. Что бы с этим всем придумать?

• пластилин ,
• моделирование ,
• вкус ,
• ребёнок