Моя доча 8 мес., взяла за моду щипаться. Причем делает это явно целенаправлено. Иногда щипает за руку, и это еще ничего. Когда за грудь-совсем больно. Я пыталась ей объяснить, не даю разумеется щипать, отвожу руку. Но он все равно продолжает.
Как с ней быть?

• рука ,
• дая ,
• грудь ,
• мес

Мне вот сын мой активно при готовке помогает. Начинку в пирожки раскладывает, тесто месит. Обожает кетчупом тесто для пиццы мазать и помидорки раскладывать. Даже со стеклянными бутылками Балтимор управляется на удивление ловко. Фруктовые салаты режет пластиковым ножиком и коктейли из соков делает сам. Настоящий нож пока в руки не даю и к плите не подпускаю, но любое желание «помочь» и любой интерес стараюсь не упустить. Мне кажется это важно – ребенка приучать к «взрослым» делам. Пусть и не все с первого раза получается. А вы что думаете по этому поводу?

• тесто ,
• дая ,
• рука ,
• нож

Чем помочь малышу? Был ли у вашего ребёнка?
У нас был когда перевела с ГВ на ИВ.....помог "Лактобактерин"....всё восстановилось.....а недавно Майя заболела бранхитом и ей прокололи курс антибиотиков и теперь всё по новой....сейчас даю "Бифидумбактерин"....но не особо помогает
Хотелось бы узнать личный опыт мам......

• бифидумбактерин ,
• опыт ,
• мама ,
• дая

Источник - http://www.logoped.ru/razvi05.htm

Первые осмысленные слова у малыша возникают к концу первого года жизни. Возникают не вдруг - на богатой почве лепета, понимания слов, произнесения звуков, слогов и слов по подражанию.

Составляя для малыша его первые слова, взрослые используют слоги, которые уже умеет произносить сам малыш. Но, повторяя за взрослым эти слова (мама, папа, баба), малыш не просто пристраивает один слог к другому. Слоги похожи, но не одинаковы - один ударный, другой безударный. Значит, чтобы получилось настоящее слово, надо «оформить» его ударением, тогда оно будет звучать как единое целое. Слыша произносимое взрослым слово, малыш и воспринимает его в целом, но на первый план при этом выступает для него ритм слова, который создается ударным слогом. Именно поэтому в речи ребенка появляются слова, состоящие из одного ударного слога (ка - каша) или воспроизводящие ритм услышанного слова (тика, типа - птичка, птица).

Как появляются первые осмысленные слова? Проследим за такой ситуацией: малыш не может достать игрушку, которая стоит среди нескольких других, тянется к ней, жестами и возгласами выражает свое желание. Взрослый говорит в этот момент: «Что тебе дать? Собачку? Скажи: «Дай... Дай ав-ав!»

Малыш не сразу, конечно, станет говорить «Дай!», тем более «Дай ав-ав!». Надо, чтобы подобная ситуация повторилась не раз, прежде чем малыш вместо возгласов нетерпения произнесет «Дай!»

Пусть даже в таких случаях взрослые и не ставят перед собой цели научить ребенка выражать свою просьбу словами. Сама ситуация вынуждает его к этому. Ведь вряд ли взрослый в ответ на его нетерпеливые возгласы выложит все игрушки перед малышом, чтобы он взял ту, которая его сейчас привлекает или будет доставать их поочередно, спрашивая: «Эту дать?.. Эту?.. Эту?..» Зачем это делать, если можно спросить, - кстати, не так ли поступаем мы, общаясь между собой? Но если в разговоре взрослого со взрослым можно о форме вопроса особенно и не заботиться, то в разговоре с малышом это необходимо.

Вернемся к приведенному примеру. Малыш тянется за собачкой, которая стоит среди других игрушек. Чтобы понятно для взрослого выразить свою просьбу, он должен сказать: «Дай собачку (ав-ав)!» или «Ав-ав!». Поскольку второе проще, лучше спрашивать малыша так: «Что дать?.. Собачку? Ав-ав?» - и, подсказывая ответ, предлагать сказать: «Ав-ав!»

Дело не только в простоте или сложности возможного для ребенка ответа. Дело в том, какой смысл имеет просьба малыша (не выраженная пока в словах). Ведь он хочет получить не любую из игрушек, а именно собачку. Поэтому без слова «дай» можно обойтись (то, что взрослый игрушку должен дать, ясно как бы само собой), а вот без слова «собачка» или «ав-ав» обойтись нельзя никак. Для малыша сейчас имеет значение предмет, а не действие. И если он произнесет в этот момент «ав-ав», это слово наполниться смыслом, простое звучание превратится в обозначение, в название предмета. Это превращение облегчается тем, что ребенок уже понимает слово, когда его произносит взрослый.

Но возьмем другую ситуацию: ребенок тянется к той же недоступной собачке, рядом с которой других игрушек нет. Что выступает здесь на первый план? Конечно, действие. Предмет можно и не называть, он «назван» самой ситуацией. Взрослый, конечно, понимает, чего хочет от него ребенок, но должен требовать, чтобы малыш произнес слово «дай»: «Скажи: «Дай!» И когда рано или поздно ребенок это слово произнесет, звучание его свяжется с действием взрослого, который подает ему игрушку. Слово приобретет смысл.

К концу первого года жизни ребенок владеет примерно 10 словами, состоящими преимущественно из из одинаковых слогов (мама, папа, баба, дядя); у некоторых детей обнаруживаются слова, составленные даже из разных слогов (Ната, Таня, Катя). Ряд гласных и согласных звуков к этому времени произносится довольно ясно (а, о, у, м, б, п, г, к). Одно и то же слово может относиться к разным предметам, если малыш «открыл» в них что-то общее. Так слово-звукосочетание ко может относиться и к кошке, и к одеялу, и к меховой шапке, т.е ко всему теплому и мягкому.

К концу года малыш понимает значительное количество слов и выражений: имена близких людей, названия игрушек, предметов, нарисованных на картинках, некоторых действий. Он сам произносит 10-12 слов. Среди них могут быть звукоподражательные (ав-ав, кс-с), так называемые облегченные слова, образцы которых дает ему взрослый (би-би - машина, бо-бо - больно). Основные достижения малыша в развитии активной самостоятельной речи приходятся уже на следующий, второй год его жизни, хотя иногда бывают и исключения.

• слово ,
• малыш ,
• дая ,
• игрушка

Такой вот вопрос, мелочи 9 месяцев. Кормим с ложки.
А когда стоит (точнее, когда есть смысл) начинать давать емц ложку чтоб сам ел. Понятно что все будет в еде, этого не избежать (хотя ой как этого не хочется, убирать потом ). Я иногда что делаю, когда ему кормлю, даю ему на изучение другую ложку, другой кормлю, иногда даю ему в руку ложечку с едой, и направляю в рот, чтоб сам с ложечки кушал.
А как вы делали, делаете?

• ложка ,
• дая ,
• ложечка ,
• еда